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教學研究:關于2017年秋季初中學段教學集體視導情況的小結

發布時間: 2018-01-24 16:24:21 作者: 教研室 發布單位: 教研室

 

教學研究


總第1127期                2018年第3期

當陽市教學研究室          二〇一八年一月二十四

 

關于2017年秋季初中學段教學集體視導情況的小結

一、基本情況

2017年秋季學期教研室教學集體視導活動的主題是:“立足核心素養,深化課堂教學改革;實施科研興教,提高齐发娱乐教學質量”。視導的主要內容為:1.學校落實《當陽市中小學校教學常規管理意見》的情況;2.學校在如何落實學生核心素養方面的做法;3.學校在教科研轉型過程中強化課題研究的安排、部署和落實情況。視導方式方法主要采用“觀、議、查、會、評”等。

本輪視導活動是根據市齐发娱乐局的要求,對學校主要領導班子有較大調整的初中學校進行的視導調研活動,此項活動前后歷時一個多月,先后視導了玉泉初級中學、廟前鎮中小學、河溶初級中學、干溪中小學、兩河初級中學、淯溪中學六所學校。初中部各學科教研員共聽課122節,查閱教師備課筆記168本、學生作業686本,召開學科教師座談會48場次。視導組聽取匯報,同學校領導班子集體交換意見,共同召開教學教研工作專題會6場。

二、值得肯定的方面

1.新校長新變化,師生風貌好

各位新校長能迅速進入角色融入新學校,以身作則,率先垂范,在學校各項管理工作中想了很多辦法,做了大量工作,取得了顯著成效。學校工作呈現出一種良好的發展態勢,領導班子團結和諧,充滿活力,大多數教師積極工作,無私奉獻,學生勤奮好學,文明有禮,校園中積極向上的新氣象進一步增多。淯溪中學校長上任后迅速團結學校領導班子一班人實行民主管理與決策,狠抓作風建設,規范考勤管理,堅持早中晚定期巡查,進課堂、進寢室、進食堂,走近學生,親近教師,發現問題及時處理,全體教師堅守崗位,工作扎實;兩河中學校長點子多,辦法實,做法新,以身作則,率先垂范,規范學校管理,贏得了老師的信賴、家長的認同和學生的滿意;玉泉中學校長克服學校大型基建維修給教學帶來的重重困難,帶領班子成員全心全意服務師生無怨言,保證了教學教研工作的正常開展;廟前鎮中小學校長克服初中部師資短缺和學科不配套的困難,采取多種方式鼓舞老師斗志,耐心細致做好老師們的思想工作,使老師們能夠全身心投入齐发娱乐教學工作;河溶中學注重校園環境建設,學校面貌煥然一新,文化建設氛圍濃厚,校園內開辟了不同主題、形式多樣的文化長廊,新建了教師專業成長室、圖書閱覽室,讓師生在濃厚的文化氣息中愉快工作和學習。

2.抓常規促教學,管理有特色

各校認真貫徹落實“當陽市2017年秋季教學教研工作會”精神,進一步組織教師認真學習《當陽市中小學校教學常規管理意見》,堅持把規范教學常規管理工作落到實處,努力改進措施,完善各項管理制度,加強了教學常規管理與考核,加大了督查力度。學校堅持聽課評課制度,對老師的出勤、備課、作業批改、聽課情況作了相應的跟蹤檢查和記錄。兩河中學結合學校教學實際,進一步修訂完善了《兩河中學教學常規管理制度》,對老師教學常規嚴格要求,從計劃、備課、上課、培優輔差、作業批改、考試考核方面作了明確的要求,開展每月一次的教學常規大檢查,檢查有記錄,結果有反饋,在反饋時做到發現教學環節中的不足和低效問題能及時督促相關人員改進,對檢查中發現的好的做法加以推介,供其他老師借鑒和參考;干溪中小學初中部常規教學檢查形式多樣靈活,采取常規普查與重點抽查、定期檢查與隨機抽查相結合,把目標管理與過程管理相結合,及時通報檢查結果,并與年終考核掛鉤;淯溪中學用“四查”夯實常規,學校每月進行教學常規檢查、教學專項檢查、隨堂聽課抽查、教學日常巡查,通過“四查”活動的開展,實現教學全程化管理,規范課堂教學,保障學校教學工作的有序開展;河溶中學進行“三查”“四看”“五檢”活動,在精細管理中要質量,特別在備課形式上探索新路子,將紙質備課和電子備課相結合創建了《河溶中學電子集體備課制度》,要求每位教師在集體備課的共案上結合自己的特長、班級特點和教學實際進行科學合理的修改補充形成“二次備課”,完善集體成果,形成自己的“個案”。在視導中各學科教研員認真仔細查閱了老師們的備課,大多數老師備課較認真,能充分關注學生的學習行為,能認真思考自己的教學過程。如:干溪中小學楊苗老師、河溶中學朱夢亭老師、淯溪中學嚴瀟瀟老師備課均為詳案,全部采用紙質手寫備課,環節齊全,內容較充實,設計較新穎,尤其是課后有自己的教學反思,還收集整理了與課文內容相關的文字、視頻等輔助資料。河溶中學宋代平老師備課準備充分,目標定位準確,教材處理靈活。玉泉中學車玉華老師、兩河中學張緯緯老師、淯溪中學張小萍老師備課課型完備,環節齊全,有針對性較強的反思。

3.變觀點除低效,課堂有亮點

各學科教研員在隨堂聽課過程中發現,不少教師在課堂教學中努力實踐“以學定教,自主合作”的高效課堂理念,教師引領學生自主合作學習,啟發點撥到位,整個課堂充滿活力,目標達成度高。課堂教學涌現出不少亮點:干溪中小學語文老師紀宗容雖然年過半百,但上課充滿激情,聲音洪亮,課堂上注重學法指導和學生思維能力的訓練。玉泉中學數學老師席先亮所上復習課突出綜合的特點,以練習為主線,引導學生積極思考問題,突出數形結合、特殊值法等數學思想方法;淯溪中學康賜卉是新招聘的數學教師,課堂教學組織素材豐富,能運用多媒體教學,積極調動學生的積極性,在豐富的素材中幫助學生理解高度抽象的數學知識的實質。河溶中學年輕英語老師任英颯教學理念先進,采用小組合作互助方式,課堂評價及時,能嫻熟運用現代化教學手段,教學效果良好。廟前中小學物理老師宋付教善于歸納總結,指導學法,聯系生活實例,并利用生活中的物品自制器材,解決了物理實驗難的問題。玉泉中學化學老師雷昌錦在課堂教學中尊重學生主體地位,遵從學生認知規律,教學務實,積極打造“兩有”課堂,彰顯了新課程理念,培養了學生的核心素養。兩河中學道德與法治老師王鎮能夠積極創設貼近學生生活的教學情境,有效提高學生對道德與法治課的學習興趣。干溪中小學地理老師李妍能在課堂教學中利用互助合作的教學方法,教學環節設置有效合理,教師駕馭課堂能力較強,教態自然、語言嚴謹、舉例形象生動。淯溪中學歷史老師盧慧玲講課條理清晰,以題帶點,板書設計匠心獨運,注重拓展延伸培養學生歷史思維能力。

 4.定制度強研修,教研有成效

各校為了改變教師的齐发娱乐教學觀念,開拓視野,提高教學水平,建立和完善了各種校本教研管理制度和激勵機制,推動校本教研的進程,強化校本研修的管理,做到了管理有制度,活動有記載,評價有細則。

校本研修形式多樣,助推教師素質提升。一是通過“走出去、請進來”的方式,著力開展以“學生發展核心素養培養”為主題的研討和培訓。二是采取拜師結對方式,發揮骨干教師傳幫帶作用,促進青年教師快速、健康成長。如淯溪中學特別注重對青年教師的培養,為新招聘的4位老師指定了指導教師并頒發了聘書,新老師與指導教師簽訂了協議書,在學校教室里、走廊上、辦公室、操場上,隨時都能看到師徒相互學習、相互探討、相互交流的場景。三是課題研究方式,各校以課題研究為抓手,開展系列主題教研活動,有效促進了教師教科研能力的提高,如河溶中學、玉泉中學、干溪中小學英語教研組承擔的“初中英語立德樹人閱讀策略研究”課題,玉泉中學數學教研組承擔的“新課程下課堂教學中內容處理的有效性研究”課題等,這些教研組能以課題為切入點每周堅持開展校本研修活動,效果顯著。四是以市級優質課競賽為契機,推進課堂教學改革,促進廣大教師掌握新的課程理念,提升專業素養,促進年青教師健康成長和學校的可持續發展,如淯溪中學的劉羽、熊盼盼、楊琳,河溶中學的王巧林,兩河中學的徐小娟等新教師進步明顯,教學實踐能力有了較大提高。

三、存在的主要問題

1.教學常規督查應進一步落實

在視導中我們發現,少數學校教學常規管理不夠細致,對檢查結果不作分析評價,不定等級,不直面問題,更沒有獎優罰劣的措施,導致少數教師備課簡單空洞,敷衍塞責,下載打印的教案,內容冗雜,未進行二次備課,致使備課與上課脫節;教學反思只寫了學生的表現,沒有反思教師在教學中的得與失,有的反思是后來補上的,甚至有的沒有反思;少數教師作業量未達要求,練習頻率較低,批改不認真;部分教師聽課只簡單記錄教學內容,對聽課過程的評價太簡略或根本沒有評價,沒有自己的思考,也還存在抄聽課筆記的現象。

2.課堂教學效率應進一步提高

從視導聽課的情況來看,總體情況趨好,課堂教學低效表現正在減少,但少數教師課堂教學變“滿堂灌”為“滿堂問”,一個問題一問到底,學生只有“答對”了,教師才放手,不啟發,不點撥;有的課堂教學采用多媒體輔助教學,雖然容量較大,但整堂就是放課件,一張一張幻燈片一晃而過,學生收獲較少;少數老師對教學內容不善于總結、歸納、遷移,未教給學生學習的方法,課堂效益大打折扣;“小組合作學習”的有效利用不夠,合作流于形式,追求“表面熱鬧”而不注重實效;有的課堂,教師的問題缺乏科學性和針對性,要么過于簡單,學生不愿回答,要么過于復雜,學生無所適從,要么無思維價值,不能引起學生思考,淹沒了教學重點,擠占了學生閱讀、思考、訓練的時間,也限制了學生思維。

3.校本研修意識應進一步增強

按照今年教科研工作會議的要求,各學校在教科研轉型過程中都能強調對課題研究的安排、部署和落實。但部分學校對課題研究只做停留在一般性安排,不做系統的規劃,使學校教師課題研究工作缺乏有效指導和系統要求,工作只停留在填報具體的方案上,而未進行真正意義上的實踐研究或者研究甚少,對于課題進一步的發展,缺乏應有的思考,只當作一次活動落實,導致課題研究與常規教學、教研形成兩張皮。

4.集體備課流程應進一步優化

集體備課是加強備課組內合作交流,提升備課質量的有效途徑,但部分學校在過程管理上監控不力,集體備課流于形式,質量較差。主要表現有以下幾種:一種情況是一人備好一課后,組內成員跟著一轉抄;一種情況是備課組成員分工從網上各自下載一篇教案,然后一合攏一復印作為“集體備課”;還有一種情況是集體備課成了備課組長的“個人獨裁”。這些現象導致的結果是集體備課的名存實亡,缺乏實效。

四、幾點建議

1.細化過程管理,規范教學常規

要想規范教學常規,過程管理必須到位,過程監控力度要加大,不能只提任務和要求,不見監管行動和具體指導。一是要加強備課管理,學校一方面要嚴格落實教研組長、備課組長責任制,加強教研組、備課組建設和集體備課的管理。另一方面學校領導對相關處室要加強協調,及時幫助解決教研組、備課組遇到的問題。同時要將平時備批檢查與期末考核總評等有機結合,特別是要把檢查與指導結合起來。要引導教師正確處理電子備課和紙質備課的關系。二是要加強作業管理,學校應制定有關作業布置與批改制度,對作業布置和批改進行規范,嚴格控制作業總量,減輕學生負擔。堅決杜絕教師批改作業不認真,甚至不批改的現象。大力提倡面批面改,耐心輔導學生。

2.強化教學研究,全面消除低效

學校要進一步組織廣大教師學習新修訂的《課程標準》《當陽市中小學學科課堂教學低效表現及改進策略》,學習高效課堂理論與策略,不斷轉變觀念。同時要加強課堂教學研究,通過各種形式搭建平臺,廣泛開展課堂教學研討活動,著力消除課堂教學低效表現,確保全員參與,注重實效。要引導教師結合自己的教學實際,在提高課堂效率方面進行改進,實現有效教學,歸納提煉高效的教學方法,形成自己的教學特色。

3.優化校本研修,提升教師素質

一是加強集體備課管理,提高集體備課的實效性;二是以課例為載體,開展對課堂教學系列化研究,探索有效教學模式,提高課堂教學效率;三是構建研訓一體的良好機制,加大教師專業成長的培養力度,解決我市目前部分學科教師整體素質不高、課程實施能力不強的問題;四是抓課題研究,勇于實踐,學校要鼓勵教師參與課題研究,探尋有效課堂教學的途徑與方法,實現教與學的雙贏。

 





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