主辦單位:當陽市齐发娱乐信息化推進辦公室         會員登錄

首頁 > 當陽齐发娱乐 > 齐发娱乐政務 > 教學研究教學研究

教學研究:“等一等”,你的課堂會更精彩

發布時間: 2018-01-24 16:22:58 作者: 教研室 發布單位: 教研室

 

教學研究


總第1126期                2018年第2期

當陽市教學研究室          二〇一八年一月二十三

 

“等一等”,你的課堂會更精彩

——由一節語文公開課說開去

當陽市教研室 李文田

前不久,聽了一位青年教師執教的一節公開課——統編教材語文七年級上冊《植樹的牧羊人》。議課時這位青年教師請我點評提建議,我說:如果你在課堂上能“等一等”,這堂課會更精彩!

為什么這么說呢?我們先來將這位老師的課堂教學流程中的主要環節進行復盤:

(一)初讀課文,了解牧羊人

1.默讀全文。方法指導:這篇文章比較長,有2000多字,要求用默讀的方法來閱讀。要求不出聲,不動唇,不指讀,不回顧,一氣呵成讀完全文。(用時約5分鐘)

2.檢查默讀效果。(用時5分鐘)

(1)牧羊人是在什么地方創造了一個怎樣的奇跡?

(2)請按要求填寫表格:“我”三次見到牧羊人的時間、牧羊人的情況和高原的情況。

(二)再讀課文,細品牧羊人

1.默讀課文第3至6段,品味牧羊人的生活。

(1)“我”為什么要多次去見牧羊人呢?牧羊人在這里創造了什么樣的生活吸引了我?請大家默讀課文第3至6段,并注意圈點勾畫作批注。(用時約2分鐘)

(2)采取小組討論,然后全班交流的形式完成上面思考題。(小組討論用時2分半鐘,全班交流用時4分半鐘。)

2.默讀第7至18段,深入牧羊人的內心,品味牧羊人之品質。

(1)請同學們進行過濾性的默讀。重點勾畫出最能體現牧羊人品質的關鍵語句(或疊詞),并細細品讀體會。(用時2分半鐘)

(2)師生交流,歸納總結:淡泊,堅持不懈,默默奉獻,慷慨無私,不圖回報……(用時4分鐘)

    (三)三讀課文,點贊牧羊人

1.對比閱讀,品悟牧羊人(用時約4分鐘)

(1)默讀第19、20段,與第2段對比,勾畫今昔變化,以“昔日             ,變成了                     ”的句式說話。

(2)師生齊聲朗讀文章最后一段,加深體會。

2.回顧課文,點贊牧羊人(用時2分鐘)

以“好一個          的牧羊人”的句式說一組排比句,來點贊牧羊人。

3.反思自我,學習牧羊人

(1)師:當我們帶著對牧羊人深深的敬意走出這篇文章,開始思考自己的人生,我們要過怎樣的生活?我們要做怎樣的人?

(2)生:小組討論,然后全班交流。(小組討論用時1分半鐘,全班交流用時4分鐘)

總體來看,教師對文本的理解是準確的,整個教學流程是清晰的,默讀方法的選擇是符合單元和課文要求的,小組合作學習方式的選擇也是可取的。但是從以上幾個主要環節的時間安排上來看,教師總想快速地完成“教學任務”,留給學生思考理解的時間不夠;同時通過課堂觀察發現,由于討論交流時間較短,加上教師有時牽得較多,學生參與的廣度和效度不夠,課堂教學的效果就打了折扣。

由此筆者聯想到,時下語文課堂教學中依然盛行的“快節奏”“大容量”等浮夸風,可謂是導致語文教學“效率低下”的主要原因之一。此風不除,語文課堂教學要想實現真正的“高效”是不可能的。作為語文老師應好好反思自己的教學,課堂上若能“等一等”,“慢一點”,定能欣賞到別樣的精彩。

“等一等”,學生閱讀的體驗會更加深刻。《義務齐发娱乐語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”真實的語文課堂上,學生最需要一段安安靜靜地閱讀文本的時間,學生沉浸到文本當中,與文本對話,才會有自己的感受、體驗和理解。因此,學生閱讀文本的時間應予以充分保證。像上面的這個課例中有幾處安排,教師的處理是不可取的,尤其是第二個環節中的兩處學生默讀課文,均只給了2分鐘左右時間,教師明顯是為了快速推進而削減了學生讀書的時間,導致學生對文本鉆研不夠,理解不夠深刻,缺乏個性感悟。后面全班交流時,學生發言有些磕磕絆絆,表述不準確,不流暢。

“等一等”,學生思維的訓練將得以加強。葉圣陶先生曾說過:“思維訓練是語文課的主要任務之一。”可以這樣說,課堂是思維的“道場”,課堂教學的進程就是師生相互修正思維、提高思維能力的過程。有思維品質的課堂才有深度和厚度。教師課堂上“等一等”,多給學生點時間,學生的思維會打得更開。比如教師提出問題后應有恰當的停頓,給學生潛心思考的時間,不能怕拖慢教學進程而強行停止,最后變為教師自問自答,包辦了事。對學生正確的回答可以適當追問“為什么”;當學生回答還沒講完,思維出現短路時,教師也不要太“主動”,可以大方地等幾秒;對學生錯誤的回答,教師應引導學生探究其錯誤的根源,幫助糾正其思維方法的偏差。這樣學生的思維訓練才能得以實現,思維方式才能逐步往正確的方向發展。

“等一等”,學生參與的效度才能達到預期。耐心的等待,能夠讓更多的學生有效地參與到課堂討論交流中來。上面執教《植樹的牧羊人》的這位老師在安排學生分小組討論時,顯然缺乏耐心,第一次小組討論給了2分多鐘,第二次竟只給了1分多鐘就趕忙叫停了。由于討論時間短,小組內僅僅是小組長和那些“精英”學生發表了觀點,其他學生只有聽的份,有的甚至當起了“吃瓜群眾”,學生參與度不夠廣泛。

另外據筆者觀察,在語文課堂上,教師經常會叫那些成績較好的學生回答問題,之所以這樣做,無非是怕等待,耽擱了時間。還有教師在提出問題得到學生的回答后,很少有人停頓,有時教師甚至不停地打斷學生的發言,把學生往自己預設的答案上引,目的就是為了趕進度。殊不知,教師如果此時稍微等一等,給回答者一個思考補充的機會,同時也給其他學生思考、分辨回答者的話語的時間,這樣師生互動、生生互動就有可能實現,學生全員參與、有效參與學習的預期就有可能達到。

有人說,語文課堂有素讀之美,潛思之美,言說之美,筆者對此十分認同。作為語文教師應努力追求語文課堂教學的沉靜之美,把課堂的節奏慢下來,讓學生的思維活起來。

“等一等”,你的課堂將會更精彩!

“等一等”,你的課堂將是一道亮麗的風景!





  • 小學幼兒園
  • 中學職教
  • 齐发娱乐導航
Copyright 2016-2018 taitechheater.com All Rights Reserved
版權所有:當陽市齐发娱乐信息化推進辦公室 
當陽市齐发娱乐局主管 當陽市齐发娱乐技術裝備站承辦
聯系電話:0717-3223838 郵箱:dye21@163.com

  • <tr id='xi90o'><strong id='xa3on'></strong><small id='1b0z8'></small><button id='k0yv9'></button><li id='q5dvc'><noscript id='wnrte'><big id='e5pj7'></big><dt id='xa40q'></dt></noscript></li></tr><ol id='bw7gu'><option id='nm9tn'><table id='60cwz'><blockquote id='v35mm'><tbody id='804os'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='iqctp'></u><kbd id='ki3no'><kbd id='2dt49'></kbd></kbd>

    <code id='z7zak'><strong id='qio5q'></strong></code>

    <fieldset id='75t6r'></fieldset>
          <span id='c2494'></span>

              <ins id='plevt'></ins>
              <acronym id='pwk08'><em id='tqadw'></em><td id='8runf'><div id='o0qd1'></div></td></acronym><address id='bvcd4'><big id='p0g06'><big id='0f65y'></big><legend id='93ofl'></legend></big></address>

              <i id='bx0qx'><div id='jmcwv'><ins id='a1v3w'></ins></div></i>
              <i id='dwo7x'></i>
            1. <dl id='qc3dq'></dl>